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  ﹙﹙控﹚﹚就很难消除掉这种稀缺性,而更糟糕的是,因为不适当的稀缺性的存在,导致供给价格缺乏弹性,市场主体(无论是消费者,还是商家)谁都得不到这块利润。中国网约车全面合法化2年之后,在中国210个城市的网约车标准执行一段时间之后,还得复盘当初设定的这些车距、排量标准的初衷是什么,如今有没有实现当初的目标,有没有人为制造出不合理的“稀缺性”,那些高门槛的存在,是不是妨碍了市场效率的发挥。

  所以,当下不少城市的管理者,对网约车的准入门槛有了更清晰和更精准的把握,并对之前准许门槛做出了微调,比如,今年3月,浙江杭州放宽“网约车管理实施细则”中驾驶员的准入条件,不再对居住证时长做具体规定,只要有居住证即可;5月,陕西西安出台的网约车政策也取消了征求意见稿中关于“车辆轴距2700毫米以上,整车尺寸4850×1810×1450毫米以上”等要求。此外,还有福建泉州、甘肃兰州等城市也酌情降低了网约车准入门槛。

  全新的产业模式,对于城市管理者来说有一个从不适应到接纳,再到学会服务的过程。与今年5月份实施的《快递暂行条例》对对快递分拣场的用地、快递路权做出的保障性规定同理,如今网约车已经和出租车一样,都成为城市交通的有机组成部分,都在为市民提供公交服务,公共服务就不能够厚此薄彼。机场、火车站和码头都有出租车的停车车位,网约车也该有相应的停车位和通道。今年年初,杭州火车站就划出了一块240平方米的“网约车专用等客区”,这种配套服务也是城市对网约车包容、友好的表现。

  相信在大多数过来人的记忆中,经历过辛苦的高中生涯进入大学后,大多会松一口气,滋生出“享受生活”的强烈欲望。随着时代的变迁,跨入大学就高忱无忧的岁月已经一去不复返,但囿于诸多因素,一些学生“混”大学,依然是一个不争的事实。老师“放水”,学生“快乐”学习,这样的“皆大欢喜”难免让人为大学生的质量担忧。

  对于这种现象,有研究者认为这只是一种带有世界性的“分数膨胀”现象。随着高等教育从精英教育逐渐发展为大众教育,随着受教育人数的增加和就业市场竞争的日益激烈,分数膨胀成为一种不可避免的客观现象,在实现了高等教育大众化的发达国家早已出现。数据显示,1966年哈佛大学只有27%的学生获得A,到1996年,这个数字增至46%,同年,哈佛82%的毕业生成绩为荣誉毕业生。引起分数通胀的最直接原因,包括学生参与教师评估和教师降低课程难度的投机行为等因素,而更深次的原因,则是高校降低了录取标准,同时,又为了提高学生对学校的满意度,降低了对学生的要求。

  尽管“分数膨胀”是世界性的普遍现象,但它与“严进宽出”的大学培养模式,有很大关系。如果进了大学基本都能毕业,学生就会觉得学不学习无所谓。因此,应该建立淘汰机制,通过“宽进严出”提高大学教育质量。历史上,严格的淘汰机制曾发挥过积极作用。比如,1928~1937年,清华大学每年的学生淘汰率为27.1%,理学院最高淘汰率达到69.8%,工学院则为67.5%。著名物理学家吴有训先生执掌清华物理系时,1932级学生毕业时的淘汰率高达82.8%。这样高的淘汰率,没有引起社会的混乱,反而培养了一批杰出的学子。清华大学物理系1929~1938年间的学生,就出了21位中国科学院院士、两位美国科学院院士。

  所谓“风险共担、利益合理分配”的新型司企收入分配机制,具体而言,就是出租车企业不再向出租司机收取固定的“份子钱”,而是根据司机运营的每一笔收入进行实时清分,扣除应该支付的租车成本、税费、管理费用,剩余的全部归司机所有。这意味着以后司机到底向出租车企业缴纳多少费用,得根据具体的经营状况而定。一定程度上说,此举其实类似于当前网约车平台对司机的“抽成”模式。

  盛行多年的“份子钱”模式,其直接的弊端,除了在企业与司机的收入分配上构成不公,另一个就是将收益和管理分离了。出租车企业每月收取固定的“份子钱”,不受具体运营情况、服务质量的影响,可以旱涝保收,自然在服务规范和后端管理上,欠缺足够的动力。如此一来,不仅司机有怨言,出租车服务质量也成了老大难问题。按照广州的试点方向,这种症结将有望改观。

  受网约车冲击,传统出租车客源下降,也从内部倒逼出租车企业有了更多的改革动力。一些地方通过补贴、奖励向司机返还一定比例的“份子钱”。而以义乌为代表的部分城市,则于2015年在全国率先降低并逐步取消出租车的营运权使用费。之后该做法也在顶层设计层面得到确认,出租车经营权无偿使用目前已基本实现。

  因此,破解“班主任危机”需要更多“胡萝卜”政策来鼓励教师乐意去担起班主任职责。首先要厘清班主任的责任边界。当下,家长对学校,对班主任存在一些认识误区:以为把孩子交给了学校,交给了班主任,出了任何涉及学生安全的事故,就归结为学校,班主任的责任。实际上,并不是所有“责任”都由班主任来承担,或者说应该他们来承担。因此,急需制定相关法律法规,广东推倒胡麻将规则解决班主任“责任无限”问题,消解社会对班主任期望过高问题。

  这其中尤其需要厘清班主任的“惩戒权”。在社会法律意识越来越强的当下,甚至认为对学生的惩戒是对未成年人权利的侵犯。面对这些处于青春期的青少年,尤其是呵护式家庭教育环境下成长起来的“掌中宝”“小皇帝”,打麻将规则到学校成了“熊孩子”“小霸王”,没有了“教育惩戒权”,教师或班主任的权威被消解。要解决这一问题,就应在《教师法》中明确教师的“惩戒权”,让教师和班主任对学生的“惩戒”不再动辄得咎。

  我经常被书中的故事吸引住,当我看《流浪狗和流浪猫》时,当故事的主人公流浪猫黑骑士不惜牺牲自己的生命救出西施狗,让她获得自由的时候,我为黑骑士而感到伤心:当我看到《没有尾巴的狼》中的狼狐让农家小孩陶陶飞起来的时候,我惊奇的又蹦又跳;当我看到《那个轮椅箱来的密儿》的时候,我经常幻想自己是密儿,自己会施魔法。为此,我损坏了我心爱的毛绒玩具。

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